当前初中学段面临义务教育学业水平考试的改革新形势，为了更好地把握未来考试评价改革的新动向，2021年1月30日至31日，我校专门组织了2021学年教育教学工作会之新中考改革备考培训活动。

全体参训教师认真参加了这两天的培训活动，孜孜不倦地吸收着各位学科专家传递的改革讯息。一篇篇参训笔记，都记录了附中教师们勤奋学习求知的点点滴滴。

语文教研组张媛、王阳雪、段娜娜、池碧云、曹英红、芬芳和崔军旭老师：

数学教研组许宁老师：

数学教研组孟欣老师：

数学教研组程桂田老师：

英语教研组孙素岩老师：

理综教研组卫嬛老师：

文综教研组潘阳老师：

文综教研组董雪老师：

通过参加本次新中考改革中考备考培训活动，全体教师明确了学科教研、考研方向，更加深刻理解认同了我校“悦课堂”教学改革理念。很多教师都表示一定要利用寒假期间好好消化吸收专家指导建议，继续深入开展我校“悦课堂”改革，努力做学校发展的奋楫者！

附：教师代表培训感受

芬芳：

今天聆听了两位专家的讲座，收获颇丰。其中一位以“多重文本阅读测评要点与备考策略”为主题，以《课标》为依托，通过分类梳理，分块指导的方式，从“多重文本与非连续性文本”“多重文本阅读测试要点”“多重文本阅读备考策略”三大方面做了详细分析，加深了我对这种题型的认知。五个考查要点配上中考相关习题，多文本阅读考查的内容和目的清晰易懂，命题基本思路通透明白。尤其专家的质疑精神，让我领略到学科专家的风采，他对语文考点的高占位思考和纠错能力，促使我深切感受到教研考研的魅力，我们的专业提高永远在路上。另一位专家的讲座是“记叙文阅读专题复习“。专家的讲座由两个板块构成。第一板块从2020年记叙文中考题入手，关注出题人背后的思想，通过学生答案中出现的问题，给予相应的教学建议，引导教师关注学生的审题能力、上位意识、概括能力、整体局部关联意识等方面的培养。第二板块则从整体感知、获取信息、形成解释、欣赏评价、实际运用五个现代文阅读总要求出发，强调语文基本知识、基本能力、基本方法三方面的教学实践;同时通过大量的例题，对记叙文的能力点详细分析，对多种角度提出问题做了具体指导。总之，本次讲座对我今后的教学具有极强的指导作用。

徐鸿瑛：

聆听了数学专家讲座，收获颇丰，我懂得了一定要以数学知识为载体，将知识与思想融为一体，既要教结果，更要教过程，教和考的一致性，回归课堂，课堂设计让不同层次的学生都能有所提高，学优生能吃好，中等生能吃饱，学困生能吃到， 对于高频考点，要求全员通过，不能单纯的依靠刷题，而是有技巧的、过滤性的选择典型例题，提升学生能力。

专家以《函数复习》为例进行了解读，中考命题在知识网络交汇点设计试题，突出对支撑学科体系的重点知识的考察，注重知识的整体性和知识之间的内在联系。数形结合，通过几何建立直观，通过代数予以表达 ，拿到一道题首先分析这道题目的几何特征和代数特征，由数到形，由形定数，进行分类讨论。

在学习“函数”函数的过程中，支撑研究函数知识体系的桥梁为“描点法”。在初中，无论学习一次函数、反比例还是二次函数， “描点法”都是研究函数性质，应用的核心方法，通过“描点法”将抽象的函数转化为直观的图象，进而研究各类函数及其性质，并且在这一过程中初步的体现了一个重要的数学思想，数形结合的数学思想，在高中阶段“描点法”仍然是研究函数（例如指数函数、对数函数、三角函数、导函数等）及其性质的基本工具，无论初中还是高中，他都是支撑函数体系学习的基本方法，因此，根据试题需要体现的初、高中的衔接和教学导向作用，将“描点法”作为考查对象。单独的一个点，用坐标描述，可从横、纵坐标关系发现动点轨迹，两个点分析它们的位置关系和数量关系，数形结合进行研究，特别在历年的中考题的考察中更着重于函数对称性的考查及作图能力的考查。

对二次函数典型例题的剖析，是我最受益匪浅的部分，以前好像只是站在解题的角度去解题，而不明晰白出题人的意图， 出题的老师一部分都是高中的老师，所以要充分考虑初、高中的衔接，和数学学科本质东西，所谓的数学本质就是“将具体的数学知识都忘掉后剩下的东西”，要学会这一类问题的解决方法。

秦彤：

完型填空历来是学生在英语学习中的拦路虎。而听了此次老师讲解，我更加理解了完型的难点，以及后期应该如何引领学生更加具有宏观意识的去解构完型且将完型和阅读、语法更好的结合在一起帮助学生提升英语能力。

学生在阅读完型重点在于不会“瞻前顾后”。这不是老师能教会的能力，而是随着学生年龄增长，认知水平和阅读能力会增高，学会反复阅读以后，后期阅读正确率才会提高。而完型的特点就是本身是个夹叙夹议的故事，而且故事肯定有意义，且发展情节不顺利。所谓的意义就是作者在某次事件之后从中学到的道理、感悟或者经验教训。所谓的不顺利，就是作者或者主人公所经历的曲折，其中要经历自身心理的抗争，身体的挣扎，故事情节一波三折，但是无论开头如何痛苦艰难，结尾一定会有反转。哪怕结尾不尽如人意，这位作者也会在心理发生变化或者心灵得到救赎。

所以首先老师要有意识引导学生画出关键词，短句。比如：

表示不顺利的词语，天气恶劣、道路堵塞、经历磨难的词，suffer，be faced with, give up等等。

表示成功或者结果的，all efforts paid off,  my plan worked(有效)，better等等。

情节发展的词，change, notice, realize, remind me of....

影响文脉发展的语篇结构词，gradually, suddenly, finally

有关心理和情感的词，都是形容词 特别注意thrilled。

有关故事寓意和感受的词，take sth from

特别关于词汇，yet, however, even still, after all.

经过老师详细，图文并茂的讲解，我理解了要从故事主线plot、角色态度character attitude和情感线 emotion plot方面引导学生，同时也要让他们特别注意标题和图片。相信在以后用这种方法引导学生，学生在完型方面会有很大突破。

吴榕：

此次新中考改革中考备考培训中，化学学科进行了两场高水平高质量的讲座，让我们受益匪浅。两位专家高屋建瓴的引领与细致入微的指导，让我们明晰了新一轮中考改革备考的方向，也帮助我们建立起有效的中考备考复习设计的途径。

任何的复习都不是简单的重复，而是在原有的水平上进行更深入的学习。“有的”才能“放矢”，专家们从以往复习教学设计存在的问题入手，分析了在复习过程中，教师们存在的普遍问题。同时又对2021年中考考试的基本考查要求，进行了细致的梳理。由此提出“明确方向，找准问题，科学备考”的方法。仰望天空，把握新中考的变化方向；脚踏实地，从试题命制、学生答题情况以及试题讲解方式的角度对存在的问题进行分析，找准问题；最后，聚焦解决真问题，关注知识与知识之间的关联，强化方法的落实，带领学生在复习课中进行深度的学习。

而后专家们给出了具体的设计复习课的方法。复习的目的是要帮助学生形成方法，突破难点、易错点，复习内容的选取原则要参考课标的具体设置、考试的考查要求以及学生的实际情况。对于课标中的具体内容，应进行小专题复习，帮助学生再现知识并初步建构知识结构。小专题的设置需要少全精，同时将科学探究过程适当的渗入其中。对于中考试题的复习，可以进行大专题的设置。按照选择题、科普阅读、生产实际分析、实验原理分析以及科学探究等几个题型，将小专题中涉及到的知识进行结构化、综合化的应用。最后再根据学生实际的考情，进行微专题复习的设计。在微专题复习的设计中，着重解决学生在考试过程中突出的一类小问题，例如信息获取、加工与整合能力的问题。在一节课中，着重训练这一类问题的解题方法，帮助学生解决一个个实际的小问题。通过小专题，大专题以及微专题的穿插复习，落实知识网络的构建，应用知识解决实际问题。

通过这一次的培训，给了我们很大的启发。我们会不断尝试，将学习到的方法融入自己的教学实践，为提升学生的成绩，践行福悦教育不断努力。

芮晓静：

今天第一位专家主要围绕初中学业水平考试能力要求进行分析，从唯物史观、时空观念素养的角度结合高中历史课标和初中历史课标的要求又结合具体试题的考试要求，主要从素养的角度出发来看对学生能力上的要求应该是什么样的。第二位专家主要围绕初中历史复习课策略从知识和方法技能上进行讲解，知识上关注按照单元时序性进行复习，专题上关注解题技巧的讲解，可以用学生错误答案的典型题进行课上分析从中分析问题。总之，从今天的培训中，我最大的收获就是清晰中考以能力立意为主，要鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。更要注重历史课堂，提高课上效率，课上讲完尽可能让学生复练，下节课呈现学生复练的情况，复习课一定要落实基础知识和典型例题。要精讲精练，讲练结合，讲清重难点，以提高复习效率。寒假需要老师对整体复习要有计划，具体到每一月每一周每一课的安排，这样的才能使我们的复习课除了复习巩固所学知识，还要实现知识系统化，形成完整的知识结构。实现知识的迁移和深化，要有系统性，方法性。