2025年10月30日，北京市朝阳区教育科学研究院初中教研部联合北京中学、中国传媒大学附属中学（北京中学传媒分校）开展以“思创引领启新智  知行合一育全人”为主题的“思创课堂”教学研讨活动。北京市朝阳区教育委员会基教一科，朝阳区教育科学研究院初中教研部康利主任、翟磊副主任，北京中学常务副校长兼一分校校长刘乃忠，北京中学教育集团、各兄弟校校长、朝阳区各校初中教学干部、骨干教师以及跟岗教师100余位现场参会。本次研讨活动采用线下和线上相结合的方式，由副校长许文君主持。

 

 

 

 

  在人工智能浪潮奔涌而来的今天，教育正经历着深刻变革，朝阳区以“思创课堂”为区域课改方向，聚焦创新人才培养，推动学科教学与真实世界的深度融合，旨在发展学生高阶思维，促进学生全面、多元、个性化成长。

一、会议致辞：聚焦育人 深化改革

活动伊始，朝阳区教育科学研究院初中教研部康利主任致辞。康利主任强调，“思创课堂”是朝阳初中着力打造的教学品牌，其核心在于落实“立德树人”根本任务，培养具有坚定政治方向、创新精神和实践能力的时代新人。康主任指出，“思”重在培养学生独立思考能力，“创”重在激发创新精神，课堂教学必须通过设计“大任务”为学生提供深度思考的平台。他呼吁各校教学领导凝聚共识，从“学科育人”的根本观念出发，推动课堂从知识传授向素养培育转型。

 

 

中国传媒大学附属中学（北京中学传媒分校）张丽娜校长以《问境启思·对话育创：迈向素养本位新课堂》为题，系统阐述了学校在“思创课堂”建设中的实践与思考。张校长从“为何而变”“变革之核”“实践之路”“前行之约”四个维度展开报告。她指出，“思创课堂”是核心素养导向下育人方式变革的必然选择，其核心在于搭建学科学习与真实世界的桥梁，通过创设真实问题情境，激发学生思维，培养创新实践能力。学校将持续探索数智时代教育核心价值，推动从“知识传递”到“素养生成”的跨越，为创新人才培养提供可借鉴的实践范式。

 

 

二、课堂展示：情境贯通，思创共生

在本次活动中，为了更好的体现单元教学下通过创设大情境、设置大任务，促进学生深度学习，北京中学教育集团的18位教师进行同一学科连续课时的现场展示课，分别在语文、数学、英语、物理、道德与法治、化学、生物、地理、历史等九个学科的课堂教学中展现了“思创课堂”的魅力。

语文课堂：境情交融，文道合一

任婧老师执教《遇见与铭记：一位“伟大”的先生——藤野先生》，围绕“伟大”一词解析藤野先生的言行与品格，探究鲁迅对其高度评价的原因。魏鹏飞老师主讲《抉择与坚守：一场“医心”的远航——藤野先生》，引导学生把握文章双线结构，结合时代背景体会鲁迅的爱国情怀与思想转变。两节课内容交融、互为补充，共同呈现语文教学的新样态。

 

 

 

 

 

数学课堂：探古知理，思创相生

在陈林林与孟欣老师共同执教的《奇妙的幻方》课堂上，第一课时陈林林老师借助讲述传说、引导探索等活动，让学生感受古代数学智慧；第二课时孟欣老师通过让学生化身“幻方鉴别师”等活动，使学生理解数学本质。整个单元以“文化—探究—思想”为主线，促进学生知识建构与思维发展深度融合。

 

 

 

英语课堂：情境迁移，学用一体

卢蕴琦老师的《Unit 3 Make it happen! Developing ideas: Listening and speaking》围绕“意外发明”和“发明家品质”主题，梳理“品质支撑事例”的语篇结构，理解发明者的思维特质，体现“素养立意、学科育人”的导向。梁爱芬老师的《The Power of Curiosity》引导学生深入理解“好奇心”的意义，通过分层任务帮助学生在真实问题表达中发展批判性思维与语言能力，对接真实世界问题，拓展学生思维边界，培养学生语言能力。

  

 

 

物理课堂：创设情境，大任务驱动教学

耿丽丽老师的《塔式光热发电之光的反射规律》以塔式光热发电站为情景，引出本节课的核心问题：在光的反射过程中，反射光线在哪里？继而通过建立“法线”这个标准，确定反射光线所在的平面、区域及具体位置。王彤老师的《光的反射应用-平面镜成像》则是通过欣赏自然界中的镜面成像风景，引出本节课的核心问题：平面镜成像中，像与物是否关于镜面对称？接着利用控制变量法、等效替代法、转化法，进行实验的设计、探究，最终研究得到对称关系。

道法课堂：感其情，明其理，立天下心

王小英老师的《感悟东坡人生力量，树立积极人生态度》和张妍老师的《汲取东坡智慧，绘就美丽人生》以“我的东坡精神修炼手册”为总任务，引领学生亲历一场从感悟到内化的精神成长之旅，共同构成一个完整的育人闭环，让学生在感动中思考，在思辨中行动，真正学会以积极人生态度，绘就自己的美丽人生。

 

化学课堂：项目驱动，净水有方

吴榕老师的《从“危”到“机”——水的净化科学与技术》聚焦水质检测，引导学生通过古籍查阅与现代仪器操作，检测水样等指标，在实证中培养科学分析方法与严谨思维。朱海凤老师在水质检测结果的基础上带领学生净化污水，通过对比明矾沉降与活性炭吸附的操作顺序，理解工艺优化原理，并动手设计制作简易净水器，将理论知识转化为解决实际问题的创新能力。

 

 

 

 

 

生物课堂：知行合一，思创共生

邓小燕老师执教《设计校园绿化方案》，以生态、美学、教育三位一体为理念，引导学生通过实地调研、现状分析，完成方案初步设计。

刘爽老师执教第二课时，引导学生通过汇报、互评，并借助AI工具优化方案，实现思维的迭代与深化。

 

 

 

 

地理课堂：活动引领，创新地理思维

吴丹咏老师的《气候万千映民族百态——多样的气候与多元的民族》，以学生活动为主线，践行“在做中学”理念，课堂氛围生动有趣，教学效果显著。

王娟老师的《长城内外是故乡——400mm等降水量线》一课，融合历史学科视角，引导学生从地理角度分析我国王朝北部疆域范围与气候的内在关联。内容设计新颖，视角独具匠心。

 

 

 

 

 

历史课堂：双重视角解丝路，古今贯通育精神

芮晓静和郭艳敏老师共同研究的主题是《丝路“物”语——丝绸之路的开通与经营西域》。芮晓静老师的第一课时是从“人物”视角进行分析丝路何以开拓、何以保障。郭艳敏老师的第二课时从“文物”视角，引导学生“以物读史”，理解不同文明之间的交流与互鉴，领悟“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神及其当代价值。

 

 

 

三、评课环节：专业引领，助力成长

课堂展示后，各学科教研员进行专业评课。

语文学科教研员认为，两位教师的课堂回归文本教材，设计衔接自然、层次清晰、内容充实、资料充分。

 

数学学科教研员肯定两位老师在同一班级连续两课时的结构化呈现、单元设计框架等方面的出色表现，其通过“大任务真活动”激发学生创新思维与反思能力，还有 AI 融入教学的探索。同时建议深化数学内容理解，紧扣学科核心素养，抽象出问题解决方法与数学模型以凸显数学高度抽象性。

 

 

 

 

英语学科教研员认为两位老师的课堂展现了“思创课堂”的新角度与新样态。教学设计遵循“具象—结构—融通—创生”四个阶段，以任务为统领，分层推进学生的逻辑思维、批判思维与创新思维，有效促进高阶思维的发展与素养的迁移。

                               

物理学科教研员指出，两位老师都是从真实情景出发，通过大任务的设计，落实核心素养。

                               

道德与法治学科教研员认为，两位老师以“大任务”为驱动，精心设计教学，课堂中有效激发了学生的独立思辨能力。同时，能善用AI等信息技术赋能教学探索，并将东坡精神与个人修为、家国情怀有机融合，出色地实现了文化传承与素养培育的双重目标。

                   

化学学科兼职教研员认为，这两节课充分体现了思创课堂特色：从真实情境引入，通过问题启发学生的思维，设计解决方案并实践验证，培养了学生的综合素养。

                               

生物学科教研员指出在两位老师的课题中，教学亮点“思创融合，育人于行”展现得淋漓尽致。

                               

地理学科教研员表示两节课“有趣”“有效”，激发了学生的创造性思维，充分彰显了地理学科的育人价值。

                               

历史学科教研员认为两节课以人代史、以物读史，通过开放性问题启发学生思考。

                               

 

本次“思创课堂”教学研讨活动，通过理念引领、课堂实践与专业研讨的深度融合，成功诠释了“思创课堂”的核心理念——在真实情境中激发思维，在学科实践中培育创新，在深度融合中落实育人。各学科精彩的课堂展示与精准的教研点评，共同勾勒出素养本位课堂的清晰轮廓，为区域课堂教学改革提供了可借鉴、可推广的实践范式。

展望未来，朝阳教育人将继续深化“思创课堂”建设，共同谱写“为党育人、为国育才”的崭新篇章，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献教育智慧与力量。